Co nabízíme žákům
- pozvolný přechod z mateřské školy
- předškolákům v odpoledních hodinách předškolní přípravu „ Hrajeme si na školu„
- nízký počet žáků ve třídě
- kvalitní vzdělání podle vlastního školního vzdělávacího programu (ŠVP s rozšířenou výukou Aj)
- výuku anglického jazyka od 1. ročníku
- dvě hodiny anglické konverzace týdně s rodilým mluvčím
- individuální přístup pedagogů k žákům
- vyučovací metody založené na vstupní i průběžné motivaci
- zařazování prvků aktivního učení, tvořivé činnosti žáků, projektového a skupinového vyučování
- mnoho možností pro mimoškolní činnost - pestrou nabídku kroužků
- moderní vybavení školy
- práci s výukovými programy v počítačové učebně a jazykové laboratoři
- školy v přírodě, výlety, exkurze, besedy
- školní družinu s pestrým programem pro žáky a s provozem od 7 do 8:30 a od 12 do 17,30 hodin
- doučování a individuální pomoc žákům v rámci školní přípravy
- individuální přípravu žáků 5. ročníku k přijímacím zkouškám na osmiletá gymnázia
- školní zahradu k relaxaci dětí o velké přestávce i k činnostem se školní družinou
- účinný systém prevence - šikana, drogy, dopravní výchova, výchova ke zdraví a dodržování pitného režimu atd.
Základní vzdělávání na 1. stupni se rozděluje do dvou období. Každé období má své cíle a svá specifika. V prvním období, tj. v 1. až 3. ročníku, se zaměřujeme na co nejjednodušší přechod žáků z předškolního vzdělávání a rodinné péče do povinného, pravidelného a systematického vzdělávání. V tomto období se snažíme nenásilnou formou seznámit žáky s novým prostředím, novými lidmi i novým režimem dne. Druh jejich činnosti určuje paní učitelka/pan učitel i oni sami podle okamžité situace, nálady a atmosféry v kolektivu. Nikoho nepronásleduje zvonek, který by určoval, kdy a co začít a kdy a co musí skončit. O tom si rozhodují aktéři sami. Když začne ochabovat pozornost a nestačí změna činnosti, vyhlásí se odpočinek a je čas projít se po zahradě nebo se protáhnout na žebřinách, nasvačit se, napít se nebo si jen tak popovídat s kamarádem nebo paní učitelkou/panem učitelem.
Jenom postupně se doba vymezená k určité školní činnosti prodlužuje. Teprve na konci 2. ročníku se žáci pokusí pomocí různých druhů činností setrvat v jednom vyučovacím předmětu vyučovací jednotku, tj. 45 minut. Ve třetím ročníku si pak zvykají pracovat podle stálého rozvrhu a více se podílejí na přípravě jednotlivých hodin. Naučí se učit se, vyhledávat, zpracovávat a prezentovat výsledky své práce, naslouchat nejen učitelům, ale i jeden druhému, přijímat hodnocení, objektivní kritiku, pracovat s chybou. Třetím ročníkem uzavírají první období svého vzdělávání a zároveň by měli být dobře připraveni pro plynulý přechod do období druhého. Abychom my - jako škola, rodiče i žáci měli jasnou představu o tom, jak jsme nebo nejsme úspěšní v naší společné práci, účastníme se projektu Kalibro. Srovnávací testy z českého a anglického jazyky, matematiky a prvouky ověřují schopnost žáků používat základní znalosti a dovednosti v nových situacích, porozumět podstatě problému, vedou je k pozornému čtení a přemýšlení. Zároveň tím získáváme srovnání se žáky ostatních zúčastněných škol.
Druhé období, tj 4. a 5. ročník, již klade vyšší nároky nejen na vlastní obsah vzdělávání, ale především vede žáky k větší samostatnosti a zodpovědnosti. Získané vědomosti, dovednosti a schopnosti jsou dále rozvíjeny a prohlubovány tak, aby na konci tohoto období byli všichni co nejlépe připraveni uspět na cestě, kterou si společně se svými rodiči zvolí. I toto období je zakončeno testováním vědomostí žáků v hlavních předmětech srovnávacími testy Kalibro.
Všemi ročníky naší školy prostupuje výuka angličtiny a od 4. ročníku i výuka informatiky. Jsme si vědomi toho, že řada dětí se s angličtinou seznamuje již v předškolních zařízeních. Nechceme proto, aby tato jejich aktivita vyzněla naprázdno, a proto jsme výuku anglického jazyka zařadili do učebního plánu již od 1. ročníku. Pochopitelně s citem tak, aby činnost žáky obohatila, nikoliv přetížila. Cílem prvního roku je sjednotit a pomalu rozšiřovat slovní zásobu. Od druhého ročníku je angličtina zařazena do rozvrhu jako plnohodnotný předmět, kde se již píše, čte, recituje i zpívá. Ve 4. a 5. ročníku jsou jí věnovány již tři hodiny týdně, a to tak, že dvě hodiny týdně se vyučuje další slovní zásobě a gramatika a na třetí hodinu - konverzaci - jsou žáci děleni, aby mohli pracovat v jazykové laboratoři. V tomto období také začínáme s dělenou výukou informatiky. Zde získají základy práce na počítači a seznámí se s možnostmi jeho širokého využití nejen k zábavě, ale především ho budou vnímat jako zdroj nových poznatků. Již od 1. ročníku se všichni žáci budou účastnit anglické konverzace s rodilým mluvčím v rámci odpolední zájmové činnosti. Vědomí náročnosti této výuky ovlivňuje výběr žáků již při zápisu do školy.
Každoročně vyjíždějí všechny třídy na ozdravné pobyty s výukou do škol v přírodě. Společný pobyt žáků s učiteli a vychovateli umožňuje všem lépe a jinak se poznat. Umožňuje jim činnosti a prověřuje jejich schopnosti, ke kterým by v prostorách školy nikdy nedošlo.
Dopolední výuce předchází činnost v ranní družině, kde od nástupu do půl deváté vhodnými činnostmi připravujeme dítě na dopolední výuku. Nezbytná vycházka spojená s obědem nebo pobyt na školní zahradě oddělí výuku od odpoledních zájmových aktivit. Činnosti ve školní družině se prolínají s prací v zájmových kroužcích. Sportovní aktivity, kreslení, zpěv a hru doplňuje jazykový kroužek pod vedením rodilého mluvčího nebo odborná příprava na výuku pod dohledem speciálního pedagoga nebo paní vychovatelky.
V průběhu školního roku pracují učitelé se svými žáky na různých projektech. Chtěli bychom, aby se některé projekty staly tradičními a každoročně se opakovaly. Tyto akce jsme zařadily do našeho školního vzdělávacího programu (ŠVP). Jejich cílem je nejen prezentovat práci školy, ale významně se podílet na plnění výchovných a vzdělávacích cílů školy. Zároveň by nám měly pomoci navázat užší kontakty s rodiči a přáteli školy. Další projekty jsou realizovány v rámci tříd podle úvahy třídního učitele tak, aby obohatily a zpestřily výuku a umožnily jednotlivým žákům se realizovat.